Visie

Sleutel Onderwijs

Wij willen onze leerlingen zo sterk mogelijk voorbereiden om zo goed mogelijk te slagen in het hoger onderwijs. Daarnaast proberen wij een zo rijk mogelijke persoonlijke ontwikkeling mee te geven.

In de eerste graad worden de jongeren in heterogene, kleine klassengroepen begeleid in de overgang van lager naar secundair onderwijs. Deze graad heeft essentieel een oriënterende functie. Begeleiding en eerlijke evaluatie zijn hierin de sleutelbegrippen.

Na het tweede jaar moet er een duidelijke oriëntatie zijn naar de studievorm die het best past bij hun kennis en persoonlijkheid.

In de tweede graad motiveren wij de leerlingen om zelfstandig te leren werken en om een volgehouden zelfdiscipline aan de dag te leggen.

De derde graad bereidt de leerlingen voor op hun latere studie: het accent ligt daarbij op training in weerbaarheid en zelfredzaamheid.

Langzaam worden de leerlingen losgelaten om meer persoonlijke verantwoordelijkheid te dragen op het vlak van studieorganisatie en inzet.

Sleutel Opvoeding

Naast kennisoverdracht en het oefenen van vaardigheden wordt ook veel aandacht besteed aan attitude en relationele vorming. Wij proberen de leerlingen op te voeden tot weerbaarheid, waarbij zij de vrijheid krijgen om te zoeken naar de grenzen. In dit kader past ook onze visie om geen gedetailleerde plichten en rechten uit te schrijven in een schoolvademecum. Door het leren aftasten van grenzen ervaren de leerlingen het belang van waarden die noodzakelijk zijn om zich te ontplooien in de maatschappij. Zowel de school als de leerlingen stellen zich kritisch op tegenover de veranderingen die een snel evoluerende maatschappij met zich meebrengt. In dat perspectief kiest de school ervoor een vaste studiemeester-opvoeder per jaar zoveel mogelijk tussen de leerlingen in te zetten:

• Van hen wordt niet alleen verwacht dat zij toezicht houden op de leerlingen, maar hen met raad en daad bijstaan in hun groei naar volwassenheid.
  
  
• Zij zorgen voor de eerstelijnsopvang van de leerling: hulp bij studies tijdens de avondstudie, opvangen van sociale en relationele problemen, aanspreekpunt tussen leraar en directie.
  
  
• Het samen zetten van de leerlingen per jaar in een studiezaal tijdens morgen -en middag-studie is bovendien een middel om de groepsgeest van een leerjaar te stimuleren.

De sociale vaardigheden zijn een essentiële pijler in de persoonlijkheidsevolutie.Daarom is er een groot aanbod van deelname aan schoolsport, activiteiten op woensdagnamiddag, reizen, fanfare, toneel en andere zinvolle activiteiten.

Sleutel ondersteuning

Voor alle emotionele, sociale en cognitieve problemen kunnen leerlingen en ouders terugvallen op het goed uitgebouwde netwerk rond klassenleraren, graadcoördinatoren en studiemeesters-opvoeders.

Voor uitzonderlijke problemen kan een beroep gedaan worden op de cel leerlingenbegeleiding (CLB).

De continuïteit over de jaren wordt gewaarborgd door intense samenwerking tussen leraren en door overleg van klassenleraren met het CLB.

Zowel leraren als leerlingen doen een inspanning om tekorten of een leerachterstand te remediëren.

Christelijke visie

Het Christelijke opvoedingsproject in onze school vertrekt van het standpunt dat wij moeten

zorg dragen voor de leerlingen die qua gedrag, financiële en intellectuele mogelijkheden tot de zwakken in onze school behoren.

In de geest van Jezus Christus willen wij die leerlingen opvangen en begeleiden tot de uiterste grenzen van onze draagkracht.

Wij kiezen ervoor om af en toe tijdens het schooljaar met leerlingen samen te komen in een eigentijdse viering. Wij willen hen nadrukkelijk uitnodigen om stil te vallen en open te staan
voor de Boodschap van Jezus, die de kern is van de christelijke spiritualiteit.

Vanuit deze visie stimuleren wij ook bij leerlingen en leraren deelname aan bezinningsweekends en inzet voor derde en vierde wereld via acties op school.

Dit alles moet inspirerend en eveneens haalbaar zijn. Elke dag wordt bij het begin van het eerste lesuur even tijd gemaakt voor een kort gebed of bezinningsmoment.

De christelijke verbondenheid en het openstaan voor een hogere zingeving mag geen laagje vernis zijn dat er terloops tijdens expliciet religieuze momenten opgelegd wordt.

Het zijn daarentegen de dagelijkse belevingen in klas en tijdens de lessen die toegangspoorten moeten zijn tot christelijke spiritualiteit.